Poesía y el lento histórico
¿Qué es la relación entre la sociedad y los productos culturales, como la poesía?


By
Ali Campot


Table of Contents:
Overview
Setting the Stage
    • “Canto de alabanza de día de hoy”
    • Modelo del ensayo
Comprehensible input
    • “Canta de alabanza de día de hoy”
    • Poesía Azteca y hechos históricos
Guided practice
    • Analysis of “Canta de alabanza de día de hoy”
    • Poesía Azteca y hechos históricos
    • Vocabulario de la unidad
    • Organizing thoughts for poetic analysis
Application and extension
    • Poema con apuntes
    • Artisitic interpretation of poem: Collage or original poem
    • Interpretation of poem: Essay
Final assessment
    • Proyecto final


Overview:
In this unit students will explore the relationship between cultural products and their historical context. Each student will read a Latin American poem, research a piece of the poem or poet's history, and apply that information to a deeper understanding of the poem.

Setting the Stage:

“Canto de alabanza de día de hoy”




Modelo del ensayo

El peso de Storni

A pesar de que en Argentina existe una cultura machista, las mujeres tienen todos los derechos de los hombres. Pero, es una lástima que esto sea algo nuevo para la sociedad. En su poema <<Peso ancestral>>, Alfonsina Storni describe la desigualdad entre los sexos por hablar de los ancestros y del espíritu humano. Creo que su poesía de este tema era muy moderna por su época.

            Storni usa muchas imágenes de tristeza y pesadumbre para demostrar el sufrimiento de sus antepasadas. En la línea <<no han llorado los hombres de mi raza>> Storni hace una comparación entre la vida de los hombres y la de las mujeres. Las mujeres en su poema lloran mucho con <<Dolor de siglos>> pero los hombres nunca lloran porque no tienen este mismo peso de desigualdad. Storni refiere al <<veneno>> que las mujeres beben. Pienso que el <<veneno>> sea un símbolo del poder que los hombres tienen sobre las mujeres. En mi <<collage>> hay una imagen de una mujer bebiendo de un vaso llena de lágrimas. Esto es una representación de la línea <<Yo no he bebido nunca en otro vaso>>. Storni y las mujeres solamente pueden beber del <<veneno>> o del poder de los hombres.

En su poema, Storni habla de esta desigualdad como parte del espíritu humano. En la última estrofa, habla de la <<débil mujer>> y  del <<dolor de siglos>>. Tal vez estas imágenes representen la idea de que todo esto es algo natural y no va a cambiar. En la última línea ella es muy triste, <<el alma mía soportar no puede/ Todo su peso>>. Esta línea es muy deprimida. Esta mujer no puede seguir llevando esta pesadumbre. Dudo que Storni sea optimista de un cambio en el futuro.

Durante mis investigaciones, me sorprende de que las mujeres de Argentina no tengan el voto durante esta época (circa 1919). Además en 1912 Argentina pasó una ley del sufragio masculino en que no permite que las mujeres voten. Estas mujeres no pudrían votar hasta 1947 (después de la muerte de Storni). Creo que las ideas de este poema son legítimas.

Pienso que este tema de Storni sea moderno porque después de su muerte más mujeres empezaron a luchar por sus derechos. Durante la vida de Storni las mujeres más elevadas podrían asistir a la escuela, pero las menos elevadas no. Por eso en mi <<collage>> hay dibujos de los dos tipos de mujeres (la más elevada tiene libros). Eva Perón era una mujer como Storni, una mujer llevando el peso ancestral sin la educación por su nivel social. Pero, la sociedad aceptó a Eva Perón por las mismas razones que aceptó la poesía de Storni. Las mujeres menos elevadas querían cambiar el peso ancestral. La cultura después de Storni lucha contra el peso ancestral- la de que escribe esta poeta feminista.       


Modelo del ensayo
Rubric for essay draft - Emphasize that for the first draft, they will only be graded on the parts of the rubric that address their progress towards the main ideas in the unit (those underlined on the rubric).


Comprehensible input:

“Canta de alabanza de día de hoy”

Canto de alabanza al día de hoy

por Elizabeth Alexander

 

1

Todos los días nos ocupamos de nuestros asuntos,

 nos cruzamos al pasar, nos miramos o no

 a los ojos, a punto de hablarnos o hablándonos.

 

 

4

Alrededor todo es ruido, todo es

ruido y abrojos, estrépito* y espino, cada uno

de nuestros ancestros está en nuestras lenguas.

 

 

*din (loud confused noise)

7

Alguien cose un dobladillo, remienda un agujero

de un uniforme, emparcha una llanta,

arregla las cosas que hace falta arreglar.

 

 

10

En alguna parte alguien trata de hacer música

con cucharas de palo sobre un barril de aceite,

con violoncelo, caja, armónica o la voz.

 

 

13

Una mujer y su hijo esperan el autobús.

 Un granjero estudia el cielo cambiante.

 Una maestra dice: Saquen los lápices. Empiecen.

 

 

16

Nos encontramos unos a otros en las palabras,

palabras espinosas o suaves, susurradas* o declamadas,

palabras que se evalúan y se revalúan.

 

 


*murmured

19

Cruzamos calles de tierra o autopistas que señalan*

 la voluntad* de alguien y entonces la de otros, quienes dijeron:

 necesito ver qué hay del otro lado.

 

*mark

*the will

22

Sé que en el camino hay algo mejor más adelante.

Necesitamos encontrar un lugar donde sentirnos a salvo*.

Caminamos en lo que aún no podemos ver.

 

 



*safe

25

 Dilo claro: que muchos murieron por este día.

 Canta los nombres de los muertos que nos trajeron hasta aquí, 

que tendieron los rieles del tren, levantaron los puentes,

 

 

28

 recolectaron el algodón y la lechuga, construyeron

 ladrillo a ladrillo los edificios resplandecientes

 que luego mantendrían limpios y trabajaron adentro.

 

 

31

Canto de alabanza a la lucha, canto de alabanza al día de hoy,

 canto de alabanza a cada pancarta* escrita a mano,

 a las cavilaciones* en la mesa de cada cocina.

 

 


*Sign of demonstration or political protest

*”the figuring-it-out”

34

Algunos viven según "ama a tu vecino como a ti mismo",

 otros según "lo primero es no hacer daño" o "no tengas más

 que lo necesario". ¿Y si la palabra más poderosa fuese "amor"?

 

 

37

Amor más allá del marital, filial, nacional,

 amor que alumbre y ensanche su círculo de luz,

 amor que no necesite se prevenga contra el sufrimiento.

 

 

40

En la nítida chispa* y el aire invernal del día de hoy

 todo puede lograrse, cualquier frase empezar.

Al borde, a punto, en la víspera*,

 canto de alabanza para caminar adelante en aquella luz.

*sharp sparkle

 



*cusp

 

 

 


Canto de alabanza del dia de hoy

Lesson plan




Poesía Azteca y hechos históricos

<<La amistad ante todo>> (antes de 1500)

He aquí:

        que sean tres

        nuestras flores,

¡acaban* con nuestro hastío*,

con nuestra pesadumbre!

 Oh amigos míos,

        daos* gusto:

        no en todo tiempo en la Tierra:

        ¡solamente plenamente dará resultado

        la amistad! 

 

 

 

*they end

*haste

 

 

*give you

 

<<Muerte fatal>> (1510-1520)

¡A dónde iremos que muerte no haya*!
Por eso llora mi corazón.
¡Tened esfuerzo*: nadie va a vivir aquí!
Aun los príncipes* son llevados a la muerte:
así desolado está mi corazón.
¡Tened esfuerzo: nadie va a vivir aquí!

*there is not

 

*make an effort

*princes

 

Poesía Azteca y hechos históricos



Guided practice:

Analysis of “Canta de alabanza de día de hoy”

Students will work in small groups to complete this graphic organizer based on Elizabeth Alexander’s poem  “Canta de alabanza de día de hoy”.

Canto de alabanza del dia de hoy
Lesson plan

EL PUNTO DE VISTA HISTÓRICO

¿Qué creería una persona que no supiera nada de la hístoria de los EE.UU?

¿Qué entiendes por aplicar tu conocimiento hístórico?

Líneas 25 a 30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DENOTACIÓN: la interpretación literal (ej: la definición del diccionario)

CONNOTACIÓN: el significado tácito

(ej: una metáfora o el significado de un símbolo)

Línea 5:

“...cada uno

de nuestros ancestros está en nuestras lenguas.”

 

 

 

 

 

 

 

 

HECHOS HISTÓRICOS

LA CONNOTACIÓN

Líneas 19 a 21

 

 

 

 

 

 

 

 

EN CONCLUSIÓN

 





Poesía Azteca y hechos históricos

 

<<LA AMISTAD ANTE TODO>>

Antes de 1500

 

He aquí:

        que sean tres

        nuestras flores,

¡acaban* con nuestro hastío*,

con nuestra pesadumbre!

 Oh amigos míos,

        daos* gusto:

        no en todo tiempo en la Tierra:

        ¡solamente plenamente dará resultado

        la amistad!

 

 

 

*they end/*haste

 

*give you

 

 

 

 

<<MUERTE FATAL>>

 (1510-1520)

¡A dónde iremos que muerte no haya*?
Por eso llora mi corazón.
¡Tened esfuerzo*: nadie va a vivir aquí!
Aun los príncipes* son llevados a la muerte:
así desolado está mi corazón.
¡Tened esfuerzo: nadie va a vivir aquí!

*there is not

 

*make an effort

*princes

 

 

 Worksheet para los dibujos




Vocabulario de la unidad

Write each vocabulary word on a card and, on another card, write the definition of that word in Spanish. Students work groups of 2 or 4 to match the correct word with the correct definition.

Actividad del vocabulario


la poesía

El arte de combinar palabras para decir algo, pero no por usar las estructuras usuales de la gramática

el poema

Una obra de poesía

el poeta

El autor o la escritura de un poema

el poeta laureado

Un poeta elegido por un gobierno y tiene la responsabilidad de escribir poemas para eventos oficiales del gobierno

la denotación

la interpretación literal

la connotación

El significado secundario que se suma una idea principal

histórico

Un adjetivo que refiere a los eventos del pasado

la puntuación

Implica la construcción lineal de un frase

la línea

Un frase de palabras y en la poesía no todavía es la frase completa

la estrofa

Un grupo de líneas de poesía separadas por espacios del resto del poema

el ritmo

La sucesión de sonidos (como en una canción)

la rima

La repetición del sonido en el fin de líneas (como “Me gustan los platos, pero no me gustan los gatos”)

el tono

La inflexión de la voz y un modo de decir algo

la pausa

Como una siesta corta

fluido

Un movimiento o sonido sin interrupción

la imágen

Una representación de algo; un dibujo en su mente o un dibujo de palabras

el símil

El símil compara dos cosas disimilares usando las palabras "como" o "cual". (Por ejemplo, "sus pies eran tan grandes como barcos". O, "el amor, cual nada en el mar")

la metáfora

La metáfora compara dos cosas sin el uso de palabras de comparación. (Por ejemplo, "La vida es un sueño")

 




Organizing thoughts for poetic analysis

After students read their individual poems and conduct historical research, they will complete the following worksheet to begin organizing their thoughts for the poetry essay.

Organizing thoughts for poetry essay:

 

En este poema hay muchas imágenes de ____________________________________________.

Pienso que el poeta  _____________________________________________________________. Creo que es el tema es ___________________________________________________________.

Dudo que el poeta_______________________________________________________________

______________________________________________ de este tema.

Es posible que _________________________________________________________________.

Tal vez ________________________________________________ después de leer este poema.

El poeta exige que/ propone que ___________________________________________________

_____________________________________________________________________________.

Al leer el poema, siento que ______________________________________________________.

No estoy seguro de que el poema/ el poeta ___________________________________________

___________________________.

Por mis investigaciones, me sorprende que ___________________________________________

_____________________________________________________________________________.

Es importante que/ es fantástico que el poeta/ la poesía__________________________________

_____________________________________________________________________________.



Organizing thoughts for essay


Application and extension:

Poema con apuntes

Students will read through their individual poems and write notes in the margins. These notes will demonstrate their thought process and help them work through their preliminary analysis. Students should also respond to the following three questions after reading through the poem:

1.     ¿Qué es un tema de este poema?

2.     ¿Qué es una cosa de mucha confusión para ti?

3.     ¿Qué quieres/necesitas investigar más?





Artisitic interpretation of poem: Collage or original poem

After reading their poem, conducting historical research, and organizing their thoughts, students will create a visual or artistic representation of their poet's poem.

En esta parte del proyecto, vas a demostrar tu habilidad de hacer una interpretación del poema con el contexto histórico. Elige entre estas dos opciones:

  1. Después de investigar un poeta y su época, lee un poema de este poeta. Escribe un poema o canción que representa la influencia de la época de tu poeta. Tu arte representará los hechos históricos que afecta el poeta y su poema.
  2. Después de investigar un poeta y su época, lee un poema de este poeta. Entonces, construye un collage o dibujo que representa tu interpretación del poema. Tu arte representará los hechos históricos que afecta el poeta y el poema.




Interpretation of poem: Essay

Parte I: Las habilidades de interpretar poesía (individual)

En Parte I hay dos opciones. Para cada opción tienes que aplicar hechos históricos a un poema para entenderla mejor. También, tienes que demostrar la habilidad de expresar tus emociones, deseos, y opiniones. Elige entre estas dos opciones:

  1. Después de investigar un poeta y su época, lee un poema de este poeta. Escribe un poema o canción que representa la influencia de la época de tu poeta. En un ensayo de 4 párrafos, explica los elementos de tu poema y los del poema de su poeta que son influenciados por tus investigaciones históricas.
  2. Después de investigar un poeta y su época, lee un poema de este poeta. Entonces, construye un collage o dibujo que representa tu interpretación del poema. Tu arte representará los hechos históricos que afecta el poeta y el poema. En un ensayo de 4 párrafos explica como representa tu collage, tu interpretación poética.


Final assessment:

Proyecto final

Historia y cultura: Carpeta de poesía

For this unit assessment you will be asked to turn in a folder of work demonstrating your effort towards making connections between poetry and history. The final folder will require you to do some historical research, apply that research to an interpretation of a poem, and lead a class discussion about your poem. The requirements, as well as the options, for completing this assignment are outlined below.

Los requisitos de la carpeta

Hay muchos pedazos diferentes que necesitas incluir en tu carpeta final. Pero, ¡no te preocupes! Vamos a hacer la mayoría del trabajo en clase.

 

¨ Una copia de tu poema con tus apuntes (3/2)

¨ El organizador gráfico de tu investigación (3/10)

¨ Borrador de Parte I (3/16)

¨ Tus preguntas para la presentación de Parte II (3/18)

¨ Tu lista de palabras para la presentación de Parte II (3/18)

¨ Parte II hoja de trabajo o ayuda visual (3/23)

¨ Opción completa de Parte I (3/30)

¨ Hoja de salida reflexión (en clase) (3/30)

 

La carpeta completa es para 3/30.

Parte I: Las habilidades de interpretar poesía (individual)

En Parte I hay dos opciones. Para cada opción tienes que aplicar hechos históricos a un poema para entenderla mejor. También, tienes que demostrar la habilidad de expresar tus emociones, deseos, y opiniones. Elige entre estas dos opciones:

  1. Después de investigar un poeta y su época, lee un poema de este poeta. Escribe un poema o canción que representa la influencia de la época de tu poeta. En un ensayo de 4 párrafos, explica los elementos de tu poema y los del poema de su poeta que son influenciados por tus investigaciones históricas.
  2. Después de investigar un poeta y su época, lee un poema de este poeta. Entonces, construye un collage o dibujo que representa tu interpretación del poema. Tu arte representará los hechos históricos que afecta el poeta y el poema. En un ensayo de 4 párrafos explica como representa tu collage, tu interpretación poética.

Parte II: Las habilidades de presentación y interpersonales (en parejas)

Trabajarás en parejas para completar esta parte. Nota: esto no es una presentación. El objetivo es que facilitan, o crean, una discusión del poema. En cada discusión:

¨ Tendrán 15 minutos en total. Se recomienda que planeen 10 minutos a lo menos para la discusión.

¨ Presentarán los hechos históricos cuales son importantes para leer el poema y guían a sus compañeros de clase por una lectura del poema.

¨ Preparan una lista de palabras con definiciones (>5) que puedan ayudar a sus compañeros a leer el poema.

¨ Preparan tres a cuatro preguntas que van a ayudar a sus compañeros a interpretar el poema.

¨ Preparan dos hojas de trabajo o ayudas visuales para apoyar su instrucción. (Cada persona de la pareja necesita incluir en su carpeta final la hoja de trabajo o ayuda visual que creó).

 

Calificación y rúbricas

PORTFOLIO ITEM

CRITERIA

POINTS

Todos los pedazos (8)

1 punto cada uno

8 pts

Apuntes de investigaciones

Todas las partes completadas

1 pt

Hoja de salida reflexión

La reflexión demuestra tus pensamientos el las preguntas esenciales.

1 pt

Parte I

Ve la rúbrica de Parte I

24 pts

Parte II

Ve la rúbrica de Parte II

20 pts

Participación

en las otras presentaciones

8 pts

Total

62 pts



Parte I: Las habilidades de interpretar poesía (individual)

 

Parte I

Exemplary (4 pts each)

Excellent ( 3.5 pts each)

Acceptable (3 pts each)

Please revise (2 pts each)

El arte (collage o poema)

 

·   Demonstrates key historical and cultural elements from research and some cultural

·    Demonstrates key historical elements from research that are represented in the poem

·   Demonstrates historical elements from research, but connection to poem unclear

·   No historical elements included

Comprensibilidad

y vocabulario

 

 

·   Language use accurate with minor errors

·   4 academic words

·   Subjunctive is included (and excluded) accurately to express emotions/ opinions/ desires

·   Language use accurate; errors do not interfere with meaning

·   3 academic words

·   Subjunctive used in context, but misspelled

·   Errors in language use interfere with meaning

·   2 academic words

·   Subjunctive used inaccurately

·   Prevalent errors make speech incomprehensible

·   0 to 1 academic words

·   Subjunctive is not used

Producto final

 

·   Essay is appropriate length and

·   Thesis states perspective and introduces 3 pieces of support

·   Essay is minimal length (4 paragraphs; 5 sentences each)

·   Thesis states perspective and introduces 2 pieces of support

·   Essay almost meets minimal length

·   Thesis perspective or pieces of support unclear

·   Essay far short of requirement

·   Thesis statement absent or does not address essay purpose

 

 

Total ____________/ 24


Parte II: Las habilidades de presentación y interpersonales (en parejas)

 

Parte II

Exemplary (4 pts each)

Excellent ( 3.5 pts each)

Acceptable (3 pts each)

Please revise (2 pts each)

La cultura y hechos históricos

·   Historical facts accurate and sufficient to support poetic interpretation and used to make connections make to cultural practice/perspective

·   Makes connections between cultural significance of poem and society

·    Historical facts accurate and sufficient to support poetic interpretation

·    Identifies cultural aspects of poem

·   Historical information minimal or inaccurate

·   Cultural connections are minimal and/or difficult to discern

·   No historical information to support cultural interpretation

·   No consideration of cultural elements of poem

Ayudas visuales o hojas de trabajo

·   Materials integrated into presentation and poetic reading

·   Materials presented but not integrated into poetic reading

·   Only one visual or worksheet presented

·   No visuals used

Comprensibilidad

 

 

·   Speech is audible and pronunciation accurate

·   Language use accurate with minor errors

·   Speech is mostly audible and accurate

·   Language use accurate; errors do not interfere with meaning

·   Speech almost inaudible and/or common mispronunciation of words

·